{"id":688,"date":"2020-06-15T13:38:44","date_gmt":"2020-06-15T12:38:44","guid":{"rendered":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/?p=688"},"modified":"2020-06-15T13:45:08","modified_gmt":"2020-06-15T12:45:08","slug":"leidinggeven-lesgeven-in-onzekere-tijden-dankzij-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/?p=688","title":{"rendered":"Leidinggeven\/lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19"},"content":{"rendered":"<p><!--StartFragment--><\/p>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"730\" height=\"410\" src=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Kinderen.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-690\" srcset=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Kinderen.jpg 730w, https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Kinderen-300x168.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 730px) 100vw, 730px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Verslag systemische werkplaats onderwijs \u2018Leidinggeven en lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19, 27 mei 2020<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aanleiding<\/strong><br>Zo midden in een tijd waarin Covid-19 onze samenleving drastisch be\u00efnvloedt, kwam bij ons als facilitators als thema voor deze online Werkplaats op: <em>Leidinggeven en lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Na de uitnodiging merkten we al snel dat het enthousiasme van de deelnemers groot was. Binnen korte tijd hadden 25 deelnemers zich ingeschreven. Dat voelde als een stevige basis om samen het thema systemisch te verkennen en onderzoeken.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p>E\u00e9n van de leidende principes van de Systemische\nWerkplaats Onderwijs is dat het een plek is om rijk te halen en rijk te brengen\n\u00e9n om te kunnen onderzoeken en experimenteren. De online opstelling past goed bij\ndeze uitgangspunten. Inmiddels hebben wij behoorlijk wat ervaring met opstellen.\nEn, het online opstellen heeft ons weer teruggebracht naar: wat is nu de\nessentie? Hoe bereiden we de Werkplaats (technisch) voor? <\/p>\n\n\n\n<p>Dit verslag bestaat uit meer delen en is langer dan alle andere verslagen. Het eerste gedeelte gaat over de inhoudelijke inzichten n.a.v. de vraagstelling. Het tweede gedeelte gaat over het proces van online opstellen. In de kaders staan uitspraken van deelnemers naar aanleiding van de opstelling.<\/p>\n\n\n\n<p>Online via zoom (met dank aan <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/kimdraijer\/\">Kim Draijer<\/a> (via <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/jhermkens\/\">Jeroen Hermkens<\/a> en <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/noemiviedma\/\">Noemie Viedma<\/a>) voor de techniek en format en <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/edward-rowland-8129111\/\">Edward Rowland<\/a> voor de procesbeschrijving van online opstellen. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table aligncenter\"><table class=\"\"><tbody><tr><td>&#8220;Misschien een clich\u00e9, maar de   essentie&nbsp;voor mij was hoe enorm belangrijk het is kinderen echt te ZIEN (in brede betekenis) en te merken hoeveel rust en tegelijkertijd energie dat geeft. Vraag die de opstelling, en vooral reactie van &#8220;collega&#8217;s&#8221; in dit proces bij mij oproept is wat dat onzichtbare scherm is dat tussen die leerkracht en leerling staat, los van Corona, en hoe dat scherm kan verdwijnen.&#8221;   &nbsp;   <br>Deelnemer aan de systemisch werkplaats onderwijs   <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><br> <strong>Inzichten die we met elkaar hebben opgehaald na de opstelling<br> <\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Als de kinderen centraal staan in het onderwijssysteem, kan het systeem ontspannen (vraaginbrenger, collega\u2019s)<\/li><li>Als de bedoeling van de school niet centraal staat &#8211; bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen &#8211; dan voelen de kinderen zich klein, ongezien en willen wegkruipen. Ze missen dan hun ouders<\/li><li>Emoties nemen een grote centrale plek in tijdens coronatijd en dat wordt niet altijd gezien\/erkend<\/li><li>Emoties willen gezien\/erkend worden<\/li><li>Om ervoor te zorgen dat emoties worden gezien en tegelijkertijd niet de overhand hebben, is het belangrijk structuur te bieden om ze te uiten en te reguleren.<\/li><li>Collega\u2019s willen gesteund worden om met emoties om te gaan<\/li><li>De verwarring over wie voor wie zorgt in het onderwijs wordt zichtbaar. De leerkracht (volwassene) is er in een gezonde situatie voor een kind. Als de volwassene door bijv de situatie rondom Covid-19 getriggerd wordt in eigen angsten en steun nodig heeft, bestaat het gevaar dat deze wordt gezocht bij de kinderen..<\/li><li>Coronatijd is een losstaand element dat in de eigen bubbel zit. Het maakt zichtbaar wat er is en heeft zijn bestemming bereikt als het zichtbaar is geworden. Dan kan er rust komen in het systeem.<\/li><li>Zorg voor innerlijke hygi\u00ebne, emotie-regulatie en draagkracht om met de emoties die bij coronatijd horen, om te gaan. En vraag daarbij eventueel hulp, op de juiste plek.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/vrije-emoties.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-680\" width=\"312\" height=\"325\" srcset=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/vrije-emoties.jpg 769w, https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/vrije-emoties-288x300.jpg 288w, https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/vrije-emoties-24x24.jpg 24w\" sizes=\"auto, (max-width: 312px) 100vw, 312px\" \/><figcaption> Tekening van Ilaria Urbinati uit \u2018Answers from the heart\u2019 in La Stampa <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"\"><tbody><tr><td>&#8220;Mijn zin vanuit mijn rol als kinderen: laat de kinderen centraal staan i.p.v. alle (bureaucratische) regels&nbsp;en afspraken in het onderwijs en dat niet alleen in Coronatijd! Dan kunnen wij (de kinderen) weer spelen groeien en ons ontwikkelen.&nbsp;&#x1f642;&#8221;&nbsp;   &nbsp;   <br>Deelnemer aan de systemisch werkplaats   <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Het proces van online opstellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>We nemen jullie eerst mee in het\nproces van opstellen zoals wij dat gedaan hebben om te kunnen toevoegen aan de manieren\nvan online opstellen. We hanteren daarvoor het acroniem van Edward Rowland\nCLEAR voor der fasen in het online opstellen: Clarify, Lay-out, Explore, Attune\nen Resolve. <\/p>\n\n\n\n<p>Wat wij belangrijk vinden met online\nopstellen, is een goede (technische) voorbereiding om een stevige holding space\nte maken en om iedereen goed in het lijf te laten aankomen. Voordat we met de\nopstelling beginnen, besteden we met een oefening&nbsp; aandacht aan het landen in het lijf.<\/p>\n\n\n\n<p>We inventariseren online de vragen en\ngezamenlijk kiezen we de vraag met de meeste energie. Een van de deelnemers is\neigenaar van de vraag en specificeert: <br>\n\u201c<em>Hoe zorgen we ervoor dat we de kinderen\nen collega\u2019s emotioneel steunen in deze Coronatijd?\u201d<\/em> <\/p>\n\n\n\n<p>De vraaginbrenger zoekt vervolgens de\nelementen uit: <em>kinderen, coronatijd,\nemoties, collega\u2019s<\/em> en representant voor <em>zichzelf<\/em>\nen vraagt daarbij de representanten. De vraaginbrenger plaatst de elementen in\nde online-omgeving. Als begeleiders vragen we aan de representanten om in hun\neigen omgeving hun plek in te nemen en de andere representanten te\nvisualiseren. Daarna doen we een eerste ronde: \u201choe sta je hier? Wat zijn je\ngewaarwordingen op deze plek?\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Zoals ook bij andere online opstellingen\nzie je dat ook in deze opstelling de representanten en de toeschouwers in hun\nlijf dingen gewaarworden. Zo gebeurt dat ook in deze opstelling.<\/p>\n\n\n\n<p>Ons belangrijkste inzicht bij het\nonline opstellen is dat systemisch werken vooral werken met energie is. Het\nmaakt kennelijk niet uit of deelnemers in eenzelfde ruimte zijn of achter hun\nlaptops zitten. Representanten hebben waarnemingen die kloppen met hoe de\nvraaginbrenger de mensen in real life kent.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>De opstelling<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De representanten krijgen hun plek in\nhet veld. De representant voor \u2018de kinderen\u2019 geeft aan zich verlegen te voelen.\nZe zit in een cocon en kan niet horen wat de anderen zeggen. Ze vindt alles\nmaar \u2018blablabla\u2019.&nbsp; Ze hebben iets nodig\nwat hen troost biedt. Ze ziet een knuffelbeer liggen in haar directe omgeving\nen klemt die vast.<\/p>\n\n\n\n<p>De collega\u2019s zijn een beetje\nmisselijk, ze hebben geen verbinding met de kinderen, dat maakt verdrietig. Ze\nvoelen zich machteloos, wanhopig. Ze voelen zich onzichtbaar naar de kinderen\nen zijn zelf ook onzichtbaar. De collega\u2019s zijn heel druk bezig maar zonder\nfocus. \u201cIk weet niet goed wat ik moet doen\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Coronatijd is moe, zit in een bubbel.\nHet voelt strak en krijgt geen adem. Ze heeft geen verbinding met de andere\nrepresentanten.<\/p>\n\n\n\n<p>Emotie is groot maar coronatijd vindt\nhaar lastig om te zien. Met de kinderen is het meeste contact. Emoties zorgt\nvoor spanning bij de collega\u2019s.<\/p>\n\n\n\n<p>De representant voor de vraaginbrenger\ngeeft aan dat zij zich voelt verzuipen in de emoties, ik heb geen focus en ik\nken mijn plek niet. <\/p>\n\n\n\n<p>De echte\nvraaginbrenger geeft aan dat ze in verwarring is. Emotie lijkt in de opstelling\ngeen plek te krijgen. Dat is in de realiteit ook niet zo, het krijgt te weinig\nplek. Het moet gezien geworden.<\/p>\n\n\n\n<p>Voor collega\u2019s neemt emotie een te\ngrote plek in, ook zij verzuipen erin. Ze hebben behoefte aan warmte en\nverbinding en zoeken dat o.a. bij de kinderen. De kinderen reageren\nterughoudend (wie is ervoor wie?)<\/p>\n\n\n\n<p>Vanuit de overige deelnemers die niet opgesteld zijn als\nrepresentant komt ook informatie. Een van de deelnemers zegt structuur en\nhelderheid te willen bieden voor de collega\u2019s (is hij een leidinggevende?). Iemand\nanders geeft aan behoefte te hebben aan lichtheid en energie als tegenhanger\nvoor de zwaarte, moeheid en druk op haar hoofd.<\/p>\n\n\n\n<p>De echte vraaginbrenger ervaart dat de kinderen nog steeds\nonzichtbaar zijn (kinderen bevestigen dat). De emoties nemen nu een te grote\nplek in het midden van de opstelling in, dat is niet passend.<\/p>\n\n\n\n<p>Er zijn verschillende mogelijkheden\nom verder te gaan. Omdat emoties zo\u2019n grote plek innemen, &nbsp;kiezen we voor emotie-regulatie door het\nelement emotie kleiner te maken en een andere plek te geven. Nu komt er meer\nontspanning in het systeem<\/p>\n\n\n\n<p>Collega\u2019s geven aan dat er een glazen\nscherm zit tussen hen en de kinderen, ze zien hen wel maar kunnen hen nog niet\nbereiken. <\/p>\n\n\n\n<p>Emotie geeft aan bij het de elementen\nvraaginbrenger en collega\u2019s te horen. <\/p>\n\n\n\n<p>We checken bij de echte vraaginbrenger of we nog in de goede\nfilm zitten.&nbsp; Voor haar klopt het nog\nniet: de collega\u2019s nemen een nog te grote plek in, ze verzucht: \u201cHet gaat om de\nkinderen\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Als we vervolgens vragen of de\nkinderen centraal in het midden gaan staan, is het effect groot op alle\nelementen: de kinderen hebben weer zin om te spelen, te ontwikkelen en hebben\nhun ouders even niet nodig. Emotie zegt dat het rare gevoel in haar buik weg\nis, maar laat zich niet zomaar wegdrukken. \u201cIk moet eerst ook gezien en erkend\nworden en dan wil ik alle ruimte geven aan de kinderen.\u201d Coronatijd geeft aan\ngeen functie meer te hebben.<\/p>\n\n\n\n<p>Er is ook ontspanning bij de toeschouwers, er wordt gegaapt.\nEr komt ruimte. Een van de toeschouwers zegt nog: \u201cEigenlijk is het niet zo\ningewikkeld, je moet de ontwikkeling van de kinderen gewoon centraal stellen!\u201d<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"\"><tbody><tr><td>&#8220;Essentie in \u00e9\u00e9n zin wat mij betreft: schoolleiders hebben een belangrijke sleutel in handen naar onderwijs dat draait om kinderen\/jongeren, namelijk: een bedding cre\u00ebren waarin zij leerkrachten (en leerkrachten elkaar) emotioneel steunen.&#8221;  &nbsp;   <br>Deelnemer aan de Werkplaats   <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Femmy Wolthuis en Sander Galjaard \u2013 juni 2020<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Bron foto kinderen:  <a href=\"https:\/\/www.gids.tv\/artikel\/3608\/kinderen-leven-als-volwassenen-in-home-alone\">https:\/\/www.gids.tv\/artikel\/3608\/kinderen-leven-als-volwassenen-in-home-alone<\/a> <\/p>\n\n\n<p><!--EndFragment--><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Verslag systemische werkplaats onderwijs \u2018Leidinggeven en lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19, 27 mei 2020 AanleidingZo midden in een tijd waarin Covid-19 onze samenleving drastisch be\u00efnvloedt, kwam bij ons als &hellip; <\/p>\n<p class=\"link-more\"><a href=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/?p=688\" class=\"more-link\">Lees verder <span class=\"screen-reader-text\">&#8220;Leidinggeven\/lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19&#8221;<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/leidinggeven-lesgeven-in-onzekere-tijden-dankzij-covid-19\/\" title=\"Continue reading &laquo;Leidinggeven\/lesgeven in onzekere tijden dankzij Covid-19&raquo;\" class=\"more-link\">Lees verder&#8230;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-688","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-geen-categorie","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/688","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=688"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":691,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/688\/revisions\/691"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oud.inmundo.nl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}