![\"\"](\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/samenwerken-KO-en-OW-1.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nDe opstelling In de opstelling\nzit het kind vlakbij de kinderopvang, het speelt en heeft het naar zijn zin. De\nouder zit dichtbij het kind. De kinderopvang zit achter een bureau terwijl het\nonderwijs aan de andere kant van de ruimte staat. Het onderwijs voelt zich niet\nwelkom en kan voor zijn gevoel niet de juiste plek innemen en zegt dat hij daardoor\nop de verkeerde plek terecht is gekomen. Het onderwijs komt nu dichterbij en gaat op enige afstand naast de\nkinderopvang staan, vlakbij allerlei leermiddelen. Het onderwijs mist een kind\nen het kind is bereid om ook naar het onderwijs te gaan en gaat met even groot\ngemak weer terug naar de kinderopvang. Het onderwijs ervaart vanaf het begin\nveel verbinding met zijn (later op het toneel verschenen) leerling en vindt het\nook leuk dat het kind even bij hem kwam kijken; het onderwijs heeft veel\nwaardering voor \/ verbondenheid met de Kinderopvang.<\/p>\n\n\n\n Het onderwijs is\nge\u00efrriteerd over de houding en uitspraken van de politiek over geld.<\/p>\n\n\n\n Ondertussen is er\ncontact tussen de ouder en de kinderopvang over het kind. <\/p>\n\n\n\n De wethouder uit\nzijn intenties ten aanzien van de kinderopvang, welke niet vertrouwd worden\ndoor de kinderopvang. \u201cJe hoeft alleen maar echt te luisteren en te zien wat er\nhier gebeurt, dan weet je wat er nodig is.\u201d Ze wil graag in gesprek gaan over\nhaar ervaringen, over de werkvloer, hoe het gaat. Dat is voor haar belangrijk.\nDe wethouder heeft moeite om zijn rol te benoemen. Volgens de andere instituten\nis het belangrijk dat de wethouder iedereen de juiste plek met de juiste\nverantwoordelijkheid geeft.<\/p>\n\n\n\n De burgemeester\ngeeft aan naar de kinderopvang en het onderwijs dat zij het inzicht heeft\ngekregen, dat samenwerking tussen deze twee instituten misschien wel een financi\u00eble\noorsprong heeft. Daarover is niet eerlijk gecommuniceerd. Ze geeft ook aan dat\ner grenzen zijn aan de financi\u00eble middelen \u201chiermee moeten jullie het doen.\u201d<\/p>\n\n\n\n Ondertussen heeft\nook de projectleider haar plek gekregen. Ze voelt zich machteloos, maar ze ziet\nalles en heeft overal begrip voor. Door de burgemeester en wethouder \u00e9n\nkinderopvang en onderwijs wordt wel haar waarde gezien. Het feit dat ze alles\nziet, geeft al erkenning. Voor de projectleider wordt duidelijk, dat zij \u2013samen\nmet haar directeur- in gesprek mag met de wethouder om een mandaat te krijgen\n\u201cgeef me de ruimte om te experimenteren.\u201d Het onderwijs echter reageert als\ndoor een bij gestoken op het woord \u2018experimenteren\u2019 (\u201cwe gaan toch niet\nexperimenteren met kinderen\u201d). Taal lijkt belangrijk te zijn. Iemand geeft aan\n\u2018het belang van het kind\u2019 te representeren en vindt een plek in de ruimte. Het\ngaat naast het kind staan. Er is tussen beiden geen sterke connectie. De\nrepresentant van \u2018het belang van het kind\u2019 lijkt het kind niet sterker te\nmaken. Gaandeweg de opstelling verandert het belang van het kind naar \u2018de stem\nvan het kind\u2019. Deze \u2018stem van het kind\u2019 maakt echter noch verbinding met het\nkinderopvangkind, noch met het basisschoolkind, noch met de kinderopvang, noch\nmet het onderwijs. Ondertussen voelen het kinderopgang- en het basisschoolkind\nzich prima thuis bij de kinderopvang en het onderwijs; al voelt het\nkinderopvangkind zich wel wat miskend in zijn geboekte vooruitgang. <\/p>\n\n\n\n De relatie tussen\nKinderopvang en Onderwijs is uitstekend; verbonden in hun aandacht voor\nkinderen en hun \u2018strijd\u2019 tegen de \u2018onwetende politiek\u2019.<\/p>\n\n\n\n 5 februari 2020, EBS De Parel in Amersfoort<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cHoe kan de kinderopvang zich positioneren ten opzichte van het onderwijs in het belang van het kind?\u201d Met die vraag kwamen een projectleider en wijkmanager kinderopvang naar de systemische werkplaats … <\/p>\n Lees verder “De juiste plek \u00e9n de juiste verantwoordelijkheid”<\/span><\/a><\/p>\n
Systemische analyse<\/strong>
Na afloop van de opstelling blikken we gezamenlijk terug op de opstelling en doen een systemische analyse, waarbij we de vraag stellen: \u201cWat heb je vanuit jouw plek waargenomen? Waar in het veld van onderwijs (en kinderopvang) zien we dit nog meer?\u201d Daaruit komen de volgende inzichten naar voren:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
\n<\/strong>De projectleider\nopent het systemische veld door de kinderopvang, het onderwijs, het kind en een\nouder van het kind een plek in de ruimte te geven. <\/p>\n\n\n\n
\nDe burgemeester en wethouder van financi\u00ebn komen de opstelling in. De\nkinderopvang voelt zich bekeken en voelt dat de druk op haar groot is. Zij\ngeeft aan dat het belangrijk is dat de verantwoordelijkheid daar ligt, waar het\nhoort. Als kinderopvang zich ook met leren van kinderen bezig moet houden,\nwordt ze te groot. Leren ligt bij het onderwijs. <\/p>\n\n\n\n
\nDe projectleider heeft behoefte aan een helder mandaat van de wethouder. Van de\nlaatstgenoemde mag het zetje komen om de samenwerking verder in beweging te\nkrijgen. <\/p>\n\n\n\n