\u2018De ouders\u2019 (moeder) wil voor de VO-leerling springen om haar te beschermen tegen het systeem dat van alles van de leerling wil maar nog niet voelt als een veilige omgeving om je kind in los te laten. De \u2018VO-leerling\u2019 geeft aan dat dat niet nodig is. \u2018De ouders\u2019 kunnen nu loslaten vanuit vertrouwen in het kind. <\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/oud.inmundo.nl\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/ecosysteem.jpg\")
<\/a>Wat opvalt is dat alle elementen \u2013 letterlijk, door de kleden in de ruimte \u2013 op een eiland staan. Alleen \u2018bedoeling\u2019 en \u2018educatief\u2019 staan op hetzelfde kleed met de rug naar elkaar toe. \u2018Educatief\u2019 geeft aan dat het niet haar \u2018bedoeling\u2019 is.<\/p>\n\n\n\n
Bij het verkennen van het veld gaan we als begeleider bij de representanten langs en vragen hen te vertellen wat ze waarnemen in hun lijf en of ze verbinding hebben met \u00e9\u00e9n van de andere elementen. Als laatste komt \u201cVO-leerlingen\u201d aan de beurt: \u201cZo gaat het altijd. Er wordt over ons gesproken, niet met ons. Praat met me. En overigens vind ik het een saaie boel hier. Het duurt allemaal eindeloos, er zit geen leven in. Dat is wel wat ik zoek. Ik heb een docent nodig die me echt ziet, en niet die alleen kennis overdraagt.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Verschillende representanten rapporteren over kou. Er staan ook een paar representanten duimen te draaien. Op verschillende momenten in de opstelling ontstaat er woede, die begrenzend is, waardoor de levendigheid in het systeem toeneemt.<\/p>\n\n\n\n
\u2018De stad\u2019 geeft aan dat het warmte en levendigheid binnen haar muren wil. Ze nodigt \u2018ecosysteem\u2019 uit om meer in het midden van het veld te komen staan en plaatst deze in de buurt van \u2018de bedoeling’. Ook dit brengt beweging. Het gaat \u2018de stad\u2019 vooral om dat de onderlinge verbindingen er zijn. \u2018Het ecosysteem\u2019 haakt daar wel op aan. \u2018De stad\u2019 doet een paar stappen achteruit.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEducatief\u201d geeft aan de leerlingen uit te nodigen om te komen. De \u201cVO-leerlingen\u201d zegt daarop: \u201cOp zichzelf wil ik wel komen, maar niet als alles al vastligt zoals nu. Ik heb ruimte nodig om me te kunnen ontwikkelen. En ik heb het nodig dat jij mij als mens ziet en niet alleen als leerling. Ik vind het fijn als je naast me komt staan. Laat het me zelf doen. Ik zal vallen, ik zal ook echt wel weer opstaan. En lukt dat niet, dan is het fijn als je me daarbij helpt.\u201d<\/p>\n\n\n\n
De \u2018overheid\u2019 wil gaan regelen door daadkrachtig in te grijpen (\u201cik ben er altijd”) . Als de \u2018stad\u2019 en het \u2018ecosysteem\u2019 laten zien waarmee ze bezig zijn, wordt de \u2018overheid\u2019 iets rustiger en blijft op afstand.<\/p>\n\n\n\n
Dit zorgt ervoor dat pedagogiek en educatief naast elkaar komen te staan. Het verlangen bij deze twee naar verbinding is er, dat is nog niet zo eenvoudig gemaakt. Met name \u2018educatief\u2019 doet in de ogen van de VO-leerlingen moeilijk en ze roept het onderwijs op het matje: \u201cStop met zeuren, grow up!\u201d<\/p>\n\n\n\n
Tot nu toe staat \u2018de bedoeling\u2019 centraal opgesteld. Als \u2018de bedoeling\u2019 een stap achteruit doet, ontstaat er verbinding in het veld. \u2018De bedoeling\u2019 geeft aan groter te zijn dan de woorden die getracht worden eraan te geven. Alle menselijke pogingen om de bedoelingen te verwoorden, schieten tekort. \u201cIk ben afhankelijk van de context, groot en ongrijpbaar”. De \u2018bedoeling\u2019 is er gewoon en voelt heel duidelijk weerstand iedere keer als \u00e9\u00e9n van de elementen zich de bedoeling toe-eigent.<\/p>\n\n\n\n
Het slotbeeld is dat de leerling stevig staat met de ouders achter zich, op afstand betrokken en als het nodig is naast de leerling. \u2018Het ecosysteem\u2019 \u2013 dat ook staat voor \u2018de maatschappelijke organisaties\u2019 \u2018pedagogiek\u2019 en \u2018educatief\u2019 vormen de bedding waarin de ‘VO-leerlingen’ zich kunnen ontwikkelen. De elementen zijn gelijkwaardig aan elkaar. Er is een bedding rondom de VO-leerling. Het gaat om leren en opgroeien tot volwassene en dat geldt voor alle betrokkenen, jongeren \u00e8n mensen die al ouder zijn.<\/p>\n\n\n\n
Achtergrond bij de Systemische Werkplaats Onderwijs<\/strong><\/p>\n\n\n\n De Systemische Werkplaats Onderwijs is een plek om samen systemisch te onderzoeken wat zich aandient in de onderstroom van het onderwijs en\/of te experimenteren met welke toekomst zich aandient in het onderwijs.<\/p>\n\n\n\n Rode draad in de bijeenkomsten die we organiseren is de vraag: \u201cHoe ziet het onderwijs eruit als we als uitgangspunt nemen dat we als mensen verbonden zijn met al het leven om ons heen? Concreet vertaald naar het onderwijs: hoe kan de school een vitaal ecosysteem zijn en daarmee bijdragen aan het vormen van een nieuw verhaal over onderwijs?\u201d Meer informatie vind je hier<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Verslag Systemische Werkplaats Onderwijs 22 november 2023 \u201cHoe kan een stad een pedagogisch educatief ecosysteem zijn?\u201d Met deze vraag van een beleidsmedewerker in een stad in Nederland gaan we op … <\/p>\n Lees verder “De leerling roept het onderwijs op het matje: grow up!”<\/span><\/a><\/p>\n